文嘉謙同學便是該校培育出的典型成功案例之一，他對物理學懷有極高的熱情。在物理科老師的悉心引導下，他不滿足於課本知識，主動探索更深奧的物理領域。在此過程中，他深刻意識到，若想觸及前沿的物理研究，卓越的英文閱讀與理解能力不可或缺，這也成為了他攻克語言關卡的最強內在驅動力。進入中五階段後，學校組織前往香港大學參觀，校園內的學術氛圍瞬間點燃了他的夢想，他立志要考入港大攻讀物理系。憑藉著導師團隊的全方位支援以及自身的刻苦鑽研，且未依賴任何校外補習機構，文嘉謙最終依靠流利的口語表達和紮實的面試準備，成功獲得港大理學士的直接錄取資格，繼續追尋他的科學理想。
以物理熱愛驅動英語學習 每日投入時間從不足一小時翻倍至三小時
文嘉謙對自然界的運作規律充滿好奇，渴望解構萬事萬物的原理。擔任其物理科教學工作的饒志彬老師，常利用課餘時間與他深入探討各類物理課題。在饒老師的啟發下，文嘉謙開始自主通過YouTube影片及Google搜尋來拓展科學視野。當遇到僅以英文呈現的深度內容時，他不再迴避，而是積極開啟字幕輔助、查閱字典或使用翻譯工具，力求徹底弄懂每一個細節。
在中五參加完香港大學的參訪活動並明確了升讀港大物理系的目標後，文嘉謙清醒地認識到，若要真正深入研究物理學，英文能力同樣是關鍵基石，因為絕大多數頂尖的物理學論文均以英文撰寫。這種對科學真理的追求，潛移默化地轉化為他提升英語水平的強大動機。
此前，可藝中學曾選派文嘉謙代表學校參與模擬聯合國會議（MUN）。在那裡，他需與國際學校的外籍學生用英文辯論國際議題。這段經歷對他產生了巨大的衝擊：他發現自己原本自認為「中等偏上」的英文實力，在面對母语者或高水平國際學生時顯得捉襟見肘。這種明顯的差距感激勵他必須加倍努力，縮小與他人的距離。
受此激發，文嘉謙將每日的英文學習時間從原先的不到一小時，大幅提升至兩到三個小時。即使在暑假及升入中六的關鍵時期，他也主動向老師索要額外的筆記與練習題進行強化。隨著投入的增加，他察覺自己在語法架構及句子邏輯上仍存在基礎薄弱之處。負責其英文科目的陳淑儀老師針對性地提供了練習指導、課後輔導及一對一的糾錯服務。同時，她引導文嘉謙利用學校配備的「Solid Memory」數位平台，堅持每日記憶單詞。此外，文嘉謙還修讀了拉丁文課程，掌握透過詞根詞綴推斷生僻字義的技巧，這使得他在考試現場即便遭遇陌生詞彙，也能大致準確猜出其含義。最終，他在DSE英文科考試中穩健取得Level 4成績，部分試卷甚至達到Level 5水準。
在申请香港大學的過程中，陳老師根據他所報读的理學士專業特點，為他量身定制了面試模擬訓練。文嘉謙幾乎每天都主動請求老師進行對話演練。在正式面試環節，考官詢問到他最敬佩的物理學家是誰，而這正是之前師生反覆練習過的話題。充分的預備讓他在回答時游刃有餘，順利通過考核，獲得了港大理學士的直接錄取通知。
起步晚仍能考取Level 5 新移民學生在落差中尋找奮進力量
可藝中學的另一個輝煌案例是新來港學生楊思琪。她的英文科授課教師兼助理校長梁佩詩指出，楊思琪入學初期，在其他學科表現優異、名列前茅，唯獨英文成績長期徘徊在及格線附近。究其原因，主要是因為她在內地就讀時，直到小學三年級才初次接觸英文，相較於本地學生，起步較晚。此外，內地的英語教學多以中文講解為主，而香港的課堂則全英文授課，這種教學模式的轉換給楊思琪帶來了不小的適應挑戰，成為她學習路上的絆腳石。
梁助理校長坦言，學生傾向於將精力集中在自己有把握或成績優勢的科目上是人之常情，因為這樣能獲得成就感。然而，這往往導致弱勢科目因缺乏關注而陷入惡性循環，成績越來越差。若在文憑試中主科出現短板，即便其他科目成績再亮眼，也可能被大學拒之門外。梁助校敏銳地注意到楊思琪的英文成績一直是升學的隱患，因此在他們升入高中之際，她語重心長地為楊思琪分析利弊，鼓勵她直面弱項，加大在英文學習上的時間投資。
為了協助楊思琪突破瓶頸，學校安排她參與多元化的英文實踐活動，如英文朗誦比賽及模擬聯合國會議等，旨在課堂之外延伸學習場景。起初，楊思琪因自信不足而怯場，不敢報名。但在不斷的嘗試與磨礪中，她逐漸建立了信心，找到了學習英文的樂趣，形成了正向反饋循環。在校方原本的預估中，她的高中畢業英文成績僅為Level 3，但經過不懈努力，她最終奇蹟般地取得了Level 5的高分，並成功考入中國香港中文大學商學院。
從Phonics拼讀到AI聽力訓練 構建全方位讀寫聽說體系
雖然文嘉謙與楊思琪的起點截然不同，但他們的共同點在於都在學校的啟發下確立了清晰目標，並展現出高度的自主學習意愿。學校亦提供了多樣化的支持體系，確保這份動力能夠持續輸出。梁助理校長特別強調，校內許多學生來自基層家庭或是新來港群體，背景與上述兩位學生類似。這些學生在日常生活中缺乏自然的英文語境，家庭也難以負擔高額的校外補習費用，因此英文往往是阻礙他們升學的最大門檻。鑑於此，學校在英語教育上傾注了大量資源，確保只要學生願意善用校內資料並遵循老師指引，就能顯著提升英語能力，大幅縮短與大學入學標準之間的差距。
梁助校進一步解釋，學校的英語教學策略並非單純增加課時，而是致力於打造一個涵蓋讀、寫、聽、說四大維度的「高增值學習系統」。該系統整合了正規課程、教師指導、數字化工具以及學生的自主學習機制。若市面現有教材無法滿足需求，學校還會自行研發或採購專用學習平台，確保學生獲取的是最適配的內容。
學校嚴守因材施教原則，依據學生程度實施分層教學，靈活設置補底班或拔尖班，針對特定弱項提供精準支援。對於部分英文起步較遲的新來港學生，學校專門引入了校本Phonics（自然拼讀）課程，幫助他們掌握基本的發音規則，降低閱讀生字的障礙。
在讀寫方面，學校建立了完善的生字庫及重點詞彙表，並依託網絡平台推送個性化學習任務。聽力訓練則引入人工智能技術，教師利用AI將同一篇文本改寫為多個難度等級的版本，搭配相應的聽力材料與問題，讓學生循序漸進地提升理解能力。口語訓練則通過舉辦校內外演講辯論比賽，迫使學生在真實社交情境中使用英文，並在與不同背景同儕的交流中發現自身不足，從而激發更强的學習慾望。
為了輔助英語學習，可藝中學特意開設了免費的拉丁文興趣班，歡迎所有感興趣的學生加入。梁助校指出，現代英語的詞彙構成及書寫規範深受拉丁文影響。學習拉丁文能讓學生掌握詞根、前綴及後綴的變化規律，學會拆解和分析陌生的英文單詞，進而提高閱讀速度和應試準確率。作為該課程的受益者，文嘉謙也證實了這一方法的有效性，認為它對自己的英語進步起到了關鍵作用。
彌補家庭資源缺口 學校角色成升學關鍵轉折點
校長張建新表示，學校生源多來自基層家庭，家長往往無力承擔額外的英語培訓開支。然而，香港的升學競爭對語言能力有著較高要求，若學校不介入提供額外支援，許多學生可能因英文短板而错失升學良機。為此，學校持續加大對英語教育的投入，不僅利用數碼平台延長學習時段，還自主開發部分AI輔助工具及專屬學習軟件，根據學生水平定製閱讀、聽力及詞彙練習方案，將英語學習範圍有效延伸至課堂之外。
近年來，該校DSE英文科的合格率實現了顯著增長。張校長認為，學校的核心價值正是在家庭資源匱乏之處填補空白，成為學生人生軌跡中的「轉折點」。無論初始英語水平高低，只要學生願意跟隨老師制定的計劃堅持不懈，就有機會逐步打破原有局限，為未來的升學之路開闢更多可能性。
广告声明：文内含有的对外跳转链接（包括不限于超链接、二维码、口令等形式），用于传递更多信息，节省甄选时间，结果仅供参考，硕谷新闻聚合所有文章均包含本声明。
暂无评论内容