创科宇宙/检视课程设计 留住创科栋梁\梁颕宇

　　图：近10年DSE报考主要理科考生占比

　　中学文凭试（DSE）放榜，今年破纪录有16名考生成为“状元”。媒体访问各人升学意向，答案一如往年，大部分选了医科。一个小惊喜是，今届有两位状元选了自然科学，另一位在考虑是留港读医或到牛津读数学。

　　尖子开始把数理科学列为升学首选，各界近年积极推动STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育，似乎已略有成效；美中不足是3位状元选的学府不是剑桥便是牛津，意味着很快便会离港赴英。香港在留住本地创科人才方面，看来还要加一把劲。

　　踏入21世纪以来，创新科技以惊人速度发展，10年前互联网是科技前沿，时至今日，人工智能（AI）已成为新质生产力的重要组成。产业转型对人才需求发生深刻变化，国家实施“科教兴国”战略，高度重视科技进步及人工智能对教育的影响。与此同时，“十四五”规划明确支持香港建设国际创新科技中心，要达至这个目标，本港在推动创新科技发展的同时，必须跟随国家大力推行科学、创新科技和人工智能教育的脚步，透过优化课程、加强教师培训、提供资源支援等持续推动STEAM教育，从小启迪学生的创新和科学潜能。

　　教育局早于2016年把STEAM（前称STEM）纳入八大学习领域之一，现时几乎所有公帑资助中小学，已分别于高小和初中推行增润编程和人工智能教育。高小的增润编程教育课程单元，建基于香港赛马会慈善信托基金策划和捐助的“赛马会运算思维教育”计划，以协助小学生衔接于中学阶段学习人工智能及大数据的基础和应用。中学方面，首套由大学及中学共同创建的《“智”为未来初中人工智能课程—教学资源套》，自2022年开始已陆续引入不同中学，支援教师使用人工智能教学，目标是于2026年推广至238间中学（约占全港一半中学），把AI纳入主流教育。

　　更让人鼓舞的是自今年9月开始，全港小学将会在小一及小四级推行小学科学科课程，并逐年循序推展至其他级别。中学方面，继2023/24学年推出了“科学（中一至中三）STEAM学习单元”，亦正更新初中科学科课程，同样于新学年开始试行，至2027/28学年始正式推行。初中和小学课程改革已有小成，下一步自然是集中精力去做好高中STEAM课程的衔接。

　　新高中DSE课程于2009年推行以来，课程规定学生必修四个核心科目，包括中文、英文、数学及公民与社会发展（2021年前为通识教育），及2至3个选修科目。推行16年以年，与STEAM相关的改革不多，最近一次是2021年发布的《中学教育课程指引》（2017）补充说明，建议学校自2021/22学年，把核心科目课时占总课时比率降至不多于50%，以腾出课时为学生创造空间，让他们按意愿选择修读与STEAM相关的选修科目或应用学习课程。

　　但理想与现实背道而驰，由于四大核心科目达标是升读大学必备条件，身边的学生和家长均反映STEAM学科作为非重点评核科目，一般学校、学生和家长都不太重视。自2021/22学年起，考评局更因报考人数持续下降，停止于中四级开设组合科学和综合科学科，DSE考试23个科目中，目前只有7个数理科学及相关学科。

　　高中着重核心科 挤压创科空间

　　更令人忧心的是，近期接触过的一些教育界人士反映，最近几年不少数理科学表现突出的中学生，在港只读到中三便转赴海外升学，主要考虑正是现行高中课程未能提供足够空间，让他们在创科及人工智能领域发挥。

　　为此笔者特地向一些办学团体负责人了解过，发现高中生现时面对的最大困难，其实是四大核心科目占去了太多时间。如中国语文是核心科目，大学收生条件起码要达到三级，学校和老师为了学生能取得佳绩，时常安排学生补课、补底，大大压缩了学生可分配时间。一些数理科表现较佳的学生为了深入学习更多科学和数理知识，唯有捨近图远到外国升学，即便这一两年因为海外有各种问题（包括美国对国际学生的排斥），很多家长不太乐意让孩子到外国升学，也只能无奈作出妥协。

　　成绩优异的理科生一旦离港，日后未必会回流，长远难免会造成创科人才流失。香港要发展为区域创科枢纽，教育理应着重培育更多高质量的创科人才，为了遏止有潜力的学生流失，有必要重新审视高中课程设计，尽量营造一个可平衡发展的学习环境，让这些未来的创科栋梁更愿意留在香港升学。

　　面对AI科技的广泛应用，特区政府亦可探讨如何促进创新科技（包括人工智能）与教育深度融合，把课堂由单纯的传授知识，转化成更生活化、更灵活的教学互动，提升学生的数码素养。新世代教程必需善于设计创新的教学方法，如可透过动画及电脑游戏让学生学习动手制作简单的应用程式，运用AI、编程、多媒体制作，并结合实用科技工具，如语音模仿App、写作平台等，提升学习中的乐趣。

　　（作者为创业投资者联盟召集人）