冯志豪教授专栏
近年来，特区政府致力将香港打造为国际专上教育枢纽，并以“留学香港”作为对外宣传品牌。配套措施涵盖放宽非本地生招生上限、吸纳内地、东盟及一带一路沿线国家学子来港就读，并借助奖学金机制与校际合作提升高教国际影响力。从政策视角审视，此路径规划清晰明确。
留学生渴望拥有归属感的城市体验
谈及“留学香港”，核心议题不应局限于录取人数、排名数据或国际化指标。更深层的考量在于，学生抵港后能否真正读懂这座城市，并在学业之外培育出深厚的生活质感与归属感。若香港仅能提供高效的学习环境，却无法激发情感共鸣，那么“留学香港”极易沦为短期的教育消费行为，难以转化为持久的人才储备，进而制约城市的长远发展。
对于旨在吸引并留存青年才俊的城市而言，教育资源固然关键，但决定学生去留、是否将香港视为毕业后定居与发展首选地的因素，往往并非课程介绍或招生规模，而是他们在此的生活状态、与本土社会的互动频率，以及对当地人情味、历史底蕴及日常秩序的认知深度。
非本地生在港生活的局限
在校工作人员普遍观察到，许多非本地生的活动范围颇为狭窄。部分学生的日常动线局限于校园、宿舍、图书馆、实验室及周边商场，周末甚至选择返回内地城市。课业压力是一方面，语言障碍与文化隔阂是另一方面。叠加住宿安排、社交圈层及消费习惯的限制，他们与香港社区之间容易产生疏离感。
这种距离感未必立即引发问题。学生仍能正常上课、提交作业、参与校内事务，顺利毕业。但从长远看，此类留学经历显得单薄。他们熟悉的是大学运作机制，而非香港社会全貌。他们懂得利用校内资源，却未必洞察这座城市的生活肌理、历史演变与文化脉络。
不少学生在完成数年学业后，对香港的认知仍停留在表层。他们能列举知名购物点，知晓交通便利区域，深切体会高昂生活成本；但对于各社区民生实况、不同阶层生存境遇以及地方文化生成背景，了解甚微。此种城市关系仅具功能性，缺乏情感性。面对毕业抉择，单纯的功能性联系难以促使其留下；若无深层情感羁绊，香港对他们而言不过是短暂停留的中转站，他们也只是匆匆过客。
香港的魅力超越校园边界
香港作为留学目的地的价值，涵盖高等教育、专业训练与国际网络，但若仅聚焦校园内部，实则低估了这座城市。其真正吸引力不仅源于高度都市化与国际金融中心的光鲜外表，更在于不同历史层次与生活世界的交织融合。
从深水埗旧区街道承载的社会记忆，到大澳、吉澳、盐田梓等地保留的沿海文化；从茶餐厅、街市、小店与老字号体现的日常秩序，到郊野公园、地质公园及离岛生态展现的另一面香港，这些共同构成了城市的真实面貌。若非本地生的认知仅限于教室与商场，他们所接触的仅是局部版本的香港。
因此，引导非本地生融入社区，不应视为课外活动的简单补充，而应纳入高等教育国际化的核心环节。学生不仅是来修读课程，更是来学习理解一个地方。唯有实现这种深度理解，留学体验方能变得厚重。
社区体验需超越走马观花
强化非本地生与社区连结，首要避免将“社区接触”简化为一次性参观。探访古迹、拍照打卡、参加导赏团虽有一定作用，但多停留于观光层面，难促成深刻理解。
更具意义的做法是将社区经验设计为持续且具反思性的学习过程。结合服务学习、文化研究、实地考察与跨文化交流，让学生不仅看见香港，更尝试从本地人生活经验出发，解读城市复杂性。
例如，院校可安排本地生与非本地生共同参与深度社区服务，接触长者、基层家庭、少数族裔儿童或地方组织。更进一步的实践是鼓励并引导他们持续投身本地志愿服务与制服团体——如担任童军领袖。通过稳定的群体协作与社区责任，逐步建立与本地家庭及地区网络的联系。非本地生不再是被围墙隔绝的“外人”，而是切实与本地家庭、义工团队及社区网络并肩同行的“培育者”与“引路人”。在这些具体的生命互动场景中，非本地生接触到的不再是抽象的“香港社会”，而是有面貌、有故事、有困难也有尊严的具体个人。这类具备角色承担与持续责任的投入，往往比任何校内讲座更能促成心灵契合，因为它促使人跳出既有的旅居者心态，真切参与香港公民社会的微观脉搏，重新思考何为城市共同体、何为公共生活。
另一深化方向在于在地文化与生态体验。香港近年重视非物质文化遗产、古迹保育及绿色旅游，这些领域本身极具教育意义。若院校整合相关资源，与社区团体、文教机构及文化工作者合作，设计系统化学习方案，非本地生对香港的认知便可由平面转向立体。
从旁观者转变为参与者
社区连结的重要性不仅在于增加学生对香港的好感，更在于改变其在城市中的定位。许多非本地生在港期间，虽居住于此、就读于此，但仍易将自己视为旅居者，与城市保持疏离关系。此种心态未必源于冷漠，而是缺乏参与机会所致。
若院校与社会提供充足的实践与参与平台，让非本地生在社区中有所投入，他们便不再只是香港的旁观者，也可能成为公共生活的一部分。这种角色转变至关重要。当学生在社区中贡献语言能力、专业知识、文化背景或时间，他们对香港的理解便不再仅是外部观察，而带有内在责任感。
例如，部分非本地生精通多种语言，可协助地区机构处理跨文化沟通。另一些修读设计、传媒或资讯科技的学生，亦可参与社区故事记录、数码展示或文化资料整理。这些参与或许不显赫，但正是在这些细微实践中，学生逐渐感知自己与地方间并非单向接受，而是双向连结。
让非本地生用自己的方式讲述香港
若高等教育的国际化不仅指吸纳学生，也包括知识与经验的交流，那么非本地生对香港的理解本身就具备公共价值。来自各地的学生常携带不同的问题意识与观看角度。他们在社区中的所见所感，未必与本地人完全一致，但正因如此，这些视角值得珍视。
若院校鼓励学生将社区经验转化为文字、影像、社交媒体内容、展览或研究项目，不仅有助于整理自身观察，也能让更多人看到外来者如何理解香港。这并非宣传工作，而是一种知识生产。透过这些叙述，香港社区的面貌不再仅由官方或本地惯用语汇定义，亦能由跨文化经验重新表述。
此种表述之所以重要，在于其往往更具细节，更能触及真实经验。外来学生眼中的香港，未必总是宏大叙事中的形象，反而可能是某条街道的节奏、一间小店的人情、一次社区服务中的不安与感动。正是这些不宏大但具体的记忆，构成一个地方最能留住人心的部分。
从人才政策回归教育本质
近年香港社会关注人才流动、人口结构及国际竞争力，非本地生自然被纳入此政策框架。然而，若仅将其视为未来劳动力或统计数字，易忽略教育的基本问题：一名学生在某地接受高等教育，究竟意味着什么。
教育不仅是技能训练，也涉及人与地方关系的形成。当学生在某地生活数年，若对当地社会依然陌生，实为教育经验的缺失。反之，若他们在课堂之外，逐步认识香港的历史层次、社会结构及文化气质，甚至在其中找到自身位置，这段留学经历对个人与城市都将更具意义。
从这个角度看，“留学香港”能否行稳致远，关键不仅在招生力度，更在于香港是否愿意提供更细致的承接环境。该环境不仅包括住宿、签证或就业配套，也涵盖社区是否向学生开放，院校是否有耐心引导他们进入真实的香港。
留住人才的往往不是制度本身
香港欲发展成国际专上教育枢纽，制度建设不可或缺。然而，真正影响年轻人是否留下的，往往非制度本身，而是生活经验累积出的关系感。对不少曾在外求学者而言，最终留住自己的，未必仅是工作机会，而是那个地方曾让自己感到被理解，并对那里的人与事产生牵挂。
对非本地生而言，若香港仅是读书便利、交通高效、履历加分之地，则易被替代。但如果香港同时是一个让他们真正走近社区、理解社会、建立友谊、参与公共生活的地方，那份关系便截然不同。
“留学香港”若要有更稳固的社会基础，最终需回归一个简单的命题：我们是否愿意让来港求学的青年，看见一个真实而可亲的香港。能够留住人的，很多时候并非最耀眼的城市宣传，而是在社区里慢慢建立起来的理解、记忆与信任。
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